數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，通過生活化教學，讓學生感受到學習數(shù)學的快樂，體現(xiàn)數(shù)學源于生活、應用于生活的特性。

一、創(chuàng)設生活化的數(shù)學語言。

數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學和數(shù)學思維的確立。在課堂教學的師生交往中，主要通過語言交流，將抽象化的數(shù)學使學生形象地接受、理解。看似枯燥無味的數(shù)學實質里面蘊藏著生動有趣的東西，所以教師的數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學好數(shù)學的重要手段。教師要結合學生的認知持點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。例如:我在教學《小數(shù)的加減法》時設計了“小小售貨員”，多媒體展示貨架上琳瑯滿目的商品，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到了學習數(shù)學很有趣。

二、創(chuàng)設生活化的教學手段。

多媒體教學手段有聲有色，為教師和學生創(chuàng)造了一個更大的時空范圍，使原有的模式化教材變?yōu)殚_放的、參與式的“活”教材。教學手段的作用各有千秋，教師應合理利用多種教學手段使之從生活化入手，開闊知識面，增加信息量，提高學生學習效率。

在教學手段日益豐富的同時，手段的采用也要因地制宜，因為即使是同樣的教學手段在不同的班級也會產生不同的教學效果。因此，在新理念下的數(shù)學教學不但要緊扣課標，更要緊密聯(lián)系學生的生活實際，使不同程度的學生都能更好地接受。例如我在教學《面積的含義》時，學生對面積的概念（物體的表面或封閉圖形的大?。├斫馄饋砗苁抢щy，這時我舉起粉筆盒，提問：“它的表面在哪里？你能指一指嗎？”師生共同指出粉筆盒的6個面，進而提問：“書本封面呢？你感覺到它們有大小嗎？”，“請你摸一摸課桌上物體的表面。”各小組成員間，說一說哪個物體的表面大，哪個物體的表面小。這樣通過身邊熟悉的事物，知道了物體的表面是有大小的，同時通過充分感知，建立起“面” 的有關形象，這樣自然而然地引出了“面積” 的概念。

三、創(chuàng)造生活化的教學方法。、

在教學中，要注意引導學生善于思考生活中的數(shù)學，加強知識與實際聯(lián)系努力創(chuàng)設一種和諧的、愉悅的、生活化的教學氛圍。以《面積單位》一課為例，教學時，我先讓學生畫一個邊長1厘來的正方形，告訴學生它的面積是1平方厘米。然后結合手中圖形想想生活中或身邊的物體哪些面積接近1平方厘米，不一會兒，有的學生就發(fā)現(xiàn)了大拇指指甲蓋的大小接近1平方厘來，同時也對這一面積單位有了深刻的感知。緊接著用同樣的方法認識了1平方分米及1平方米的大小，然后讓學生用所學面積單位來說出教室黑板面積大小、地面面積大小等。這樣的教學，將學生課堂中學到的知識，回到實際生活，自然滿足了學生求知的心理需求。

總之，生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿，讓我們的課堂教學更貼近學生的生活實踐規(guī)律，讓他們切實感受到數(shù)學在生活中的原型，共同構建生活化的數(shù)學新課堂。